"Калі я чымсьці на цябе не падобны,
я гэтым зусім не абражаю цябе,
а, наадварот, адорваю".
Антуан дэ Сэнт-Экзюперы
За перыяд свайго існавання чалавечая цывілізацыя прайшла доўгі і супярэчлівы шлях у дачыненні да дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі. Гэта быў шлях і духоўнай эвалюцыі грамадства, на якім сустракаліся як старонкі абыякавасці, нянавісці і агрэсіі, так і прыклады клопату, міласэрнасці. Толькі аднаго не сустракалася ў былых адносінах - супрацоўніцтва на роўных умовах.
Галоўная праблема "асаблівага дзіцяці" заключаецца ў абмежаванні яго сувязяў са светам, беднасці кантактаў з аднагодкамі і дарослымі, у абмежаванасці зносін з прыродай, доступу да культурных каштоўнасцей, а часам – і да элементарнай адукацыі. А так жа праблема негатыўнага стаўлення да дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі з боку аднагодкаў, наяўнасці фізічных і псіхічных бар'ераў, якія замінаюць павышэнню якасці адукацыі дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі. Праблемы пагаршае той факт, што педагогі часам самі інталерантна ставяцца да такіх дзяцей, называючы іх "непаўнавартаснымі", "недасканалымі", "адсталымі". У сувязі з гэтым, адной з цэнтральных задач у развіцці нашай установы ў адносінах да дзяцей з асаблівымі патрэбамі з'яўляецца фарміраванне ў педагога педагагічнай талерантнасці, г. зн. здольнасці зразумець і прыняць дзіця такім, якое яно ёсць, бачачы ў ім носьбіта іншых каштоўнасцяў, логікі, мыслення, іншых формаў паводзін. А таксама выхаваць у аднагодкаў талерантнае і паважлівае стаўленне да дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі здароўя.
Мы фарміруем талерантнасць у наступных мэтавых групах: спецыялісты: педагог-псіхолаг, настаўнікі-дэфектолагі, выхавальнікі дашкольнай адукацыі, кіраўнікі фізвыхавання, музычныя кіраўнікі, якія працуюць з дзецьмі, бацькі, дзеці.
Асноўнымі задачамі інклюзіўнага выхавання дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі здароўя ў нашай установе з'яўляюцца: умацаванне здароўя дзяцей; забеспячэнне правоў дзяцей і бацькоў у атрыманні неабходнага комплексу карэкцыйна-адукацыйных паслуг; ажыццяўленне своечасовай сацыяльнай адаптацыі і інтэграцыі дзіцяці ў грамадства; своечасовае выпраўленне, кампенсацыя парушэнняў псіхафізічнага развіцця; фарміраванне жыццёва значнага вопыту і мэтанакіраванае развіццё ў дзяцей кагнітыўных, маўленчых, маторных, сацыяльных здольнасцяў, якія дазваляюць знізіць залежнасць ад старонняй дапамогі і павысіць сацыяльную кампетэнтнасць.
У працы з дзецьмі мы, арганізуючы вольны час дашкольнікаў, робячы іх вольны час змястоўным, абапіраемся на супрацоўніцтва з сям'ёй. Стварыць у групе атмасферу супрацоўніцтва, талерантнасці і падтрымкі дапамагаюць разнастайныя формы працы з бацькамі: Дзень адчыненых дзвярэй, удзел бацькоў у агульных бацькоўскіх сходах, кансультацыі, практыкумы і трэнінгі.
Мэта такіх мерапрыемстваў: стварыць умовы для развіцця талерантнасці праз выхаванне з любоўю і ў імя любові, з дабрынёй і міласэрнасцю, у духу міру і павагі да правоў чалавека, залучаючы ў працэс выхавання бацькоў.
Выхаванне талерантнасці як асабістай якасці ў дзецях ажыццяўляем праз стварэнне ўмоў для развіцця дзіцяці. У спецыяльна арганізаванай гульнявой дзейнасці выхоўваем у дзецях адкрытасць і павагу да іншых людзей, прывіваем здольнасць разумець іншых дзяцей, захоўваючы пры гэтым сваю індывідуальнасць.
Перавагі інтэграцыйнай сістэмы для асобы і развіцця як дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі здароўя, так і дзяцей без падобных абмежаванняў:
перавагі сацыяльнага характару: развіццё самастойнасці ўсіх дзяцей праз прадастаўлення дапамогі; узбагачэнне сацыяльнага (камунікатыўнага і маральнага) вопыту дзяцей; развіццё талерантнасці, цярпення, уменне праяўляць спачуванне і гуманнасць;
перавагі псіхалагічнага характару: выключэнне фарміравання пачуцця перавагі або развіцця комплексу непаўнавартасці;
перавагі медыцынскага характару: перайманне «здароваму» тыпу паводзін як паводніцкай нормы канкрэтнага соцыума; выключэнне сацыяльнай ізаляцыі дзяцей, пагаршальнай паталогію і якая вядзе да развіцця «абмежаваных магчымасцяў»;
перавагі педагагічнага характару: разгляд развіцця кожнага дзіцяці як унікальнага працэсу (адмова ад параўноўвання дзяцей адзін з адным); актывізацыя кагнітыўнага развіцця праз сацыяльныя акты камунікацыі і імітацыі.
Нашы дзеці - актыўныя ўдзельнікі мерапрыемстваў: выстаў, конкурсаў, спартыўных і музычных святаў.
Вопыт узаемадзеяння з асаблівымі дзецьмі, спрыяе фарміраванню ў «нормы» альтруісцкіх паводзін, эмпатыі і гуманнасці. Дзеці становяцца больш памяркоўнымі ў адносінах адзін да аднаго.
Уключанасць выхаванцаў з асаблівымі патрэбамі ў асяроддзе аднагодкаў павышае іх вопыт зносін, фарміруе навыкі камунікацыі, міжасобасных ўзаемадзеянняў у розных ролевых і сацыяльных пазіцыях, што ў цэлым павышае адаптацыйныя магчымасці дзяцей.
Пошук найбольш аптымальных шляхоў, сродкаў, метадаў для паспяховай адаптацыі і інтэграцыі дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі здароўя ў грамадства - гэта задача ўсіх і кожнага. Бо дапамагчы напоўніць чорна-белы свет "асаблівага дзіцяці" яркімі і светлымі фарбамі можна толькі сумеснымі намаганнямі.
